LOGROS Y OBSTÁCULOS DEL CURSO

 Hasta hace muy poco me consideraba una  enemiga asérrima de la materia de Historia, hasta hace muy  poco me aterraba la idea de tener que leer un montón de libros, folletos, revistas,etc. ya que era incapaz de entender esta materia; sin pensar por supuesto que la   Historia es uno mismo,  a dónde pertencemos, de dónde provenimos y por qué somos lo que somos; sin pensar en encontrarle  una utilidad práctica a esta materia. 

Hasta hoy comprendí que la palabra "HISTORIA", no es un montón de libros, revistas, folletos y fotos viejas, Historia no es una materia, sino una razón de ser, de nuestro ser y de nuestra humanidad.

Este curso me ha hecho reflexionar acerca de la relación que existe entre nuestro pasado y nuestro presente, el hacer uso de lo más avanzado de la tecnología a la par que no menospreciamos ni dejamos de utilizar los recursos de antaño, incluso los recursos con los cuales "aprendí" yo Historia,  resulta realmente atractivo el enseñar Historia.

   En realidad, si hacemos un poco de reflexión, historia es lo que pasó ayer, lo que pasó hace unas horas, e incluso,   lo que está pasando en este preciso momento; en realidad todo es historia, nuestras acciones y nuestras decisiones marcan nuestra historia y las acciones y decisiones de los demás determinan la historia de la humanidad, conocer y entender esas decisiones determina en gran parte el objetivo de la Historia: conocer y entender nuestro padado para enmarcar y comprender nuestro presente.  
   Entonces, es nuestro deber  como docentes, como  orientadores de las jóvenes generaciones,  adquirir primero el compromiso de entender lo que somos y de dónde provenimos para conocer nuestras raíces comprender los por qués de nuestro presente y así nuestros  alumnos tendrán la oportunidad de saciar su curiosidad propia de la edad y explorar en el pasado todos los por qués de su presente.

   Este curso me deja, además de una gran experiencia, una gran satisfacción: el saber y entender que Historia no significa  memorizar de un sinúmero de fechas y nombres personajes! eso es realmente un alivio. Me complace saber que, el hecho de vivir en un mundo de constante cambio y en el cual están sucediendo múltiples acontecimientos que marcarán nuestro presente y nuestro futuro; no signifique que para demostrar que sé historia me tenga que aprender y  memorizar esos acontecimientos en orden cronológico, y mejor aún,

me complace saber que no obligaré a mis pequeños alumnos a que lo hagan.

Creo que es, sin lugar a dudas, uno de los cursos más interesantes y atractivos que he tomado a lo largo de mi experiencia docente, por lo que agradezco a mis compañeros que contribuyeron para que yo me interesara en este curso y a que venciera los obstáculos que enfrentamos con  la tecnología y por supuesto a la gran colaboración y disposición de nuestra asesora, la maestra AURORA SOLANO GRANADOS, mil gracias. 

ALGUNAS FOTOS HISTÓRICAS

Este es un ejemplo de cómo podemos  utilizar el uso de la fotografía histórica o la imagen fija, para utilizarlo en el blog y propiciar  nuestro aprendizaje y el interés de nuestros alumnos.

Vista panorámica de la Cd. de Cananea a principios del Siglo XX

(Nótese al fondo la Sierra nevada y las chimeneas de la fundición.)

Mineros trabajando en el interior de uno de los talleres de la CCCC (Cananea Consolidated Cooper Company) o también conocida como  "4C"

Mineros al pie de un recipiente contenedor de mineral fundido.

Mineros al interior de taller de máquinas

(Nótese las grandes poleas girando a gran velocidad con los mínimos elementos

de seguridad para los trabajadores.)

Mineros ataviados con trajes de seguridad propicios para el trabajo subterráneo.

Taller de fundición donde se vierte el mineral fundido en vagones para su traslado.

Vista de un vagón utilizado para transportar mineral fundido

(Nótese la proporción del vagón con la persona que aparece en esta fotografía.)

Interior de una tienda a principios del Siglo XX que denotaba gran auge económico en la región.

(Ver detalles: Parte inferior izquierda -calentadores de ambiente-, techos y mostradores)

Soldado revolucionario montado en un cañón.

Una de las casas del propietario de la Mina CCCC, el Sr. William Cornell Green,

en Cananea, Sonora, a principios del Siglo XX.

Vista frontal de la Cárcel de Cananea a principios de Siglo XX ,

donde estuvieron encarcelados los inciadores del movimiento obrero de 1906.

Habitantes de Cananea de principios del Siglo XX.

Fachada de una tienda de Cananea a inicios del Siglo XX.

Mineros al salir de las instalaciones de la mina al ser convocados a huelga.

Funerales de un residente de Cananea.

Soldados revolucionarios.

Departamento de bomberos de Cananea.

(Actualmente existe un barrio llamado "El Ronquillo", al igual que el Depto. de

Bomberos).

Mineros arremolinados frente a las oficinas de la compañía minera.

Al fondo se ven los "rangers" armados resguardando las instalaciones.

Incendio en las instalaciones de la maderería de los Metcalf quienes fueron partícipes

directos de los acontecimientos fatídicos del 1 de Junio de 1906, al disparar sobre la muchedumbre matando a varios mineros e hiriendo a otros. Al final los Metcalf fueron muertos linchados con piedras y palos a manos de los huelguistas.

Panorámica del Palacio Municipal de Cananea, enfrente la Plaza Juárez.

(Ver detalle de las carretas jaladas por caballos).

Detalle de una familia cananense de principios del Siglo XX.

Visita de personalidades importantes en la estación del tren.

Grupo de mineros tomando un descanso.

Actividad en la estación de trenes en Cananea, Sonora.

BIBLIOTECA VIRTUAL: Fuentes bibliográficas y hemerográficas, páginas, ligas...

La red de internet es un acceso a una gran cantidad de información. De ahí deriva la importancia de poseer un buen criterio de búsqueda y selección de la información, esto con el fin de evitar desviarnos en nuestra investigación. Basta con teclear en un buscador el tema de interés para obtener un enorme listado de sitios relacionados con nuestra búsqueda, por lo que deberemos clasificar en lo relevante e irrelevante para nosotros. Una buena opción en consultar sitios con la extensión .edu, .org, .net, ya que este tipo de sitios cuentan con un sustento teórico y un respaldo bibliográfico. También algunos archivos en PDF pueden ser de gran utilidad. Esto no quiere decir que lo publicado en sitios con terminación .com no sea útil. En este tipo de sitios podemos encontrar ligas de interés, así como imágenes que pueden ayudar a complementar nuestro trabajo.

Otra gran opción que tenemos, gracias a la tecnología, es el acceso a las bibliotecas y hemerotecas virtuales, donde existen publicaciones diversas que son representan una gran opción a la hora de recolectar información. Hay bibliotecas y hemerotecas de distintos tipos, se sugiere visitar las de Universidades y sitios de Gobierno, puesto que están mayormente organizadas y tiene un acceso más fácil.

Por último cabe mencionar el sitio de REDALYC, donde hay publicaciones científicas, de investigadores destacados, que nos brindan información en revistas y otros tipos de textos.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx

http://www.oni.escuelas.edu.ar/2005/BUENOS_AIRES/970/fotos.html

http://pob.oropeza.org.mx/2009/11/17/imagenes-de-la-revolucion-mexicana/

www.e-radio.edu.mx/.../revolucion-mexicana.jpg

www.bicentenariomorelos.org.mx/userfiles/imag...

www.elcincel.org/media/elcincel%207/h07.jpg

www.educahistoria.com

www.histodidactica.es

http://www.elosezno.com/pequea-historia-del-mundo-la-historia-divertida-para-nios/index.html

www.buscabiografias.com

www.casahistoria.net

www.elhistoriador.com

www.historiasiglo20.org

http://www.chicos.net

www.elmundodemanu.com

www.chicomania.com

www.escolar.com

www.escolares.net

www.mundoescuela.net/home.htm

http://www.fisicarecreativa.com/sitios_vinculos/ciencia/children.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_mexicana

http://es.wikibooks.org/wiki/Historia_de_M%C3%A9xico/La_Revoluci%C3%B3n_Mexicana

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/efemerides/noviembre/conme20a.htm

http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/integracion/pais/revmex/RMAHIII.pdf

http://www.revolucionmexicana2010.org/

http://www.oni.escuelas.edu.ar/2005/BUENOS_AIRES/970/cronologia.html

http://www.militante.org/emiliano-zapata-y-la-revolucion-mexicana

•  LIGAS DE IMÁGENES

http://pob.oropeza.org.mx/2009/11/17/imagenes-de-la-revolucion-mexicana/

www.e-radio.edu.mx/.../revolucion-mexicana.jpg

www.bicentenariomorelos.org.mx/userfiles/imag...

www.elcincel.org/media/elcincel%207/h07.jpg

http://www.oni.escuelas.edu.ar/2005/BUENOS_AIRES/970/fotos.html

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y HEMEROGRÁFICAS ÚTILES PARA DESARROLLAR EL TEMA DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA

www.bibliotecas.tv/.../revolucion_mexicana_guia_de_archivos.html

redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/344/34401205.pdf

www.antorcha.net/

www.centenarios.unam.mx/pdf/biblio_expo.pdf

www.rebelion.org/hemeroteca/.../petras120202.htm

hemerotecaxmen.blogspot.com/.../revolucin-mutante-en-abril-del-2008.html

LA NARRATIVA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

Es difícil concebir la Historia sin la narrativa. La narración ha sido una estrategia muy recurrida para la enseñanza de la historia al grado que se puede decir que hemos abusado del recurso, quizás porque es atractivo para los niños aprovechándonos de su permanente interés por los cuentos o quizás porque es el recurso más económico en tiempo, dinero y esfuerzo. Sin embargo, la forma en que se maneja marca la diferencia en el impacto para la clase, pues si bien puede ser únicamente leída o de manera oral como introducción a un tema específico, la respuesta puede ser negativa; en cambio,  si se llevara a cabo apoyado de elementos auditivos y visuales, sería más atractivo e incluso significativo o por lo menos más interesante y divertida.

Lo que sí es un hecho es que estimula el interés, la imaginación y motiva a los alumnos,  esto no debe hacernos descuidar su planeación ya que requiere de la preparación, recursos, habilidades y conocimientos de los profesores,  pues deberá  poner en juego el dominio del tema y centre el interés de sus alumnos, para que las clases sean significativas y éstos a su vez desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes.

 

SIGNIFICADO	CREENCIAS	PRENOCIONES
La narrativa es una forma de construir y dar inteligibilidad a la realidad. Es recuperar el modo natural de razonar de la historia (contar un relato). Es una reconstrucción de un suceso, momento, época, personaje, etc. que incluye detalles de cómo fueron interpretados por la personas que los trasmiten, carácter comprensivo de la experiencia.	La historia solo cumple una función ideológica y no desarrolla la creatividad. Tenemos una concepción de racionalidad tradicional. La historia es un discurso construido.	El fin de la historia es la comprensión hermenéutica  (interpretación de los hechos) de las acciones humanas. Forma literaria  para embellecer  los informes científicos. Medio para contar anécdotas preliminares de los grandes descubrimientos. La verdad histórica no es verificable ni observable sino que descansa en las huellas dejadas del pasado y en la experiencia de otros. En la ciencia histórica no se puede trabajar la realidad psíquica de los personajes.

Conceptos y representaciones con el uso de las TIC´S en el aprendizaje de la Historia

Quizás lo que menos se imaginaron nuestros maestros de Historia sería que un día los libros iban a dejar de ser imprescindibles en la enseñanza de esta materia. La historia ha demostrado que el uso de la informática y especialmente el desarrollo de las telecomunicaciones van a la vanguardia con todos los procesos que se desarrollan y que tienen su aplicación en los diferentes campos del saber. En la educación se percibe el avance y el desarrollo de nuevas modelos, nuevas técnicas y nuevas metodologías que hacen que el saber enseñar y el aprender repercutan directamente en nuevos procesos que redunden en beneficios de los nuevos actores de la educación, esto, hoy en día es una realidad.

En el desarrollo y avance en las comunicaciones, se muestra el Internet como una herramienta valiosa y poderosa que en tiempos actuales ha incidido profundamente en el desarrollo de la educación y en la transformación de los procesos educativos. Implementar nuevos modelos pedagógicos a través del uso de herramientas informáticas virtuales, tiene que ver en gran parte con los servicios que brinda o que ha brindado a través de su origen. Los tiempos de interacción entre las personas aumentan debido a la comodidad, facilidad y velocidad con que se desarrollan; y prácticamente ha dejado de ser la mera interacción entre la persona y el libro como la única herramienta para el aprendizaje de la Historia.

En este sentido es imprescindible que el docente esté actualizado y capacitado constantemente para el desarrollo de estrategias y de habilidades que le permitan llegar de forma directa y pueda transmitir al estudiante los conocimientos y saberes, perfeccionar el talento. Los maestros deben ser pioneros y propiciar los recursos virtuales para que los estudiantes estén lo más cómodos posibles en el desarrollo de los procesos educativos. Los maestros deben ser gestores de la autoformación en los estudiantes y deben ser guías o mediadores en el aprendizaje autónomo de los alumnos. La globalización no es una opción, es una realidad con la cual debemos aprender a convivir en nuestros días y una de las principales consecuencias de la globalización es la imparable carrera de la tecnología, el mundo virtual y el mundo informático que nos rebasa.

INTRPRETACIÓN DE LA ENTREVISTA

Un excelente  recurso metodológico es el que nos proporciona la historia oral, ya que representa una  herramienta que facilita la obtención de experiencias, opiniones, datos de manera directa,  es una estrategia mediante la cual se obtienen datos información y se adquiere aprendizaje en forma inmediata.

En  la entrevista, además de obtener ideas claras, inmediatas y justo lo que se desea saber en el momento, permite conocer las representaciones del entrevistado y poner en juego la astucia, pericia y agilidad en  el manejo de la información  del entrevistador. Dicho entrevistador debe llevar a cabo una enseñanza participativa, en donde la actividad sea la de mantener las relaciones internas y externas del entorno escolar, para apropiarse del conocimiento histórico y responder a necesidades concretas. Mediante la entrevista se logra  manifiestar una postura crítica y analítica de contenidos, de este modo poner énfasis en la cronología de los hechos históricos. La entrevista implica a su vez,  prepararse cuidadosamente y revisar minuciosamente las fuentes escritas y orales para construir un flujo de información que nos lleve a  una serie de situaciones significativas que tengan validez histórica.  

Mediante la entrevista se pone en juego también  la historia oral, que permite acercar tanto a profesores y alumnos a las fuentes primarias propias de su historia regional de donde los hechos llevan una creación presente-pasado-presente, que los invita a realizar un recorrido en donde la universalidad se alcanza desde su propio pueblo, barrio o ciudad.

Así, la historia oral se presenta como una propuesta didáctica metodológica que permite ampliar los límites del conocimiento, ya que mediante la entrevista el que narra su pasado se lo apropia y lo arrastra hacia la busqueda de datos con espíritu interdisciplinario, promoviendo la intestigación acción participación, coadyuvando a construir sus conocimientos.

En conclusión, este curso  permite que modifiquemos nuestros esquemas acerca de cómo enseñar historia ya que  nos  ofrece  un  panorama más amplio para enseñar historia, mediante un cuestionamiento discreto, claro y preciso de las representaciones del informador y entrevistador, con una tarea bien definida para confrontar con él, su propia reflexión con base en los testimonios de una situación problema y para complementarlo, recurrir a la búsqueda de datos en medios impresos, tales como: biografías, prensa, revistas especializadas, entre muchos otros.

 

DOS REFLEXIONES: REPRESENTACIONES PERSONALES INICIALES Y LAS MODIFICACIONES DE ESAS REPRESENTACIONES

RECUPERACIÓN DE TRAYECTORIAS...Identificación de problemáticas...

El enseñar Historia debe representar  para nosotros los maestros el  desarrollo de competencias históricas, sociales y ciudadanas a través del aprendizaje significativo, lúdico, contextualizado y crítico de la historia en nuestros alumnos. Conocer el pasado es entender el presente. Normalmente los maestros utilizamos el método de la narrativa, el relato  y los cuestionarios (pregunta-respuesta), sin embargo cuando me ha tocado dar la materia de Historia me gusta utilizar  la tecnología, al iniciar de maestra a todo era escrito, trabajos como álbumes, reseñas y antologías, después, con la entrada de la tecnología a las escuelas me gustaba utilizar el internet para realizar investigaciones y proyectos y realizar algunas de las mismas estrategias pero digitales. Oviamente la forma de enseñar Historia ha cambiado mucho a través del tiempo, nuestros maestros nos enseñaban con el único método de leer y escribir (dictado); estos métodos arrojan resultados solo memorísticos y  tradicionales; en cambio con los metodos actuales hay más oportunidad de desarrollar competencias de análisis, de reflexión, de conciencia ciudadana y de convivir en sociedad y una actitud participativa en la construcción del pasado.

Nuestra escuela cuenta con materiales para  la impartición de la materia de Historia como: aula de medios equipada con internet, colecciones de videos de historia y algun material en cd.

Considero que para mejorar la practica docente hace  falta más capacitación en las nuevas tecnologías porque los maestros enfrentamos la problemática que tanto padres de familia como alumnos están más avanzados en lo que a la tecnología se refiere.


Producto 2

Modificaciones que se ha dado en las representaciones acerca del rol del docente de Historia

Desafortunadamente la enseñanza de la Historia se ha limitado a la memorización de datos y fechas, provocando resultados poco favorables en el desarrollo de competencias y sobre todo en la aversión  del estudiante ante la asignatura. Esto puede cambiar gracias a la aplicación de innovadoras metodologías que propician buenos resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La metodología “situación problema” nos ubica en reflexionar en  el desarrollo de competencias, pero sobre todo para un aprendizaje significativo, el cual se utiliza cuando se soluciona un problema.

El conocimiento de la  situación problema  modifica totalmente en el docente el concepto de enseñar Historia, ahora actúa con un sentido de reflexión como el saber y no como una disciplina. El camino que se debe seguir para llegar al aprendizaje ya no será rutinario ni aburrido, porque esta metodología   pone al alumno en una situación de conflicto cognitivo, permitiendo que el estudiante tenga una iniciativa investigadora, para que obtenga como resultado ante la modificación de sus representaciones mentales sobre los contenidos.

Por ello la percepción del docente sobre la enseñanza de la historia debe de  cambiar al considerar la situación problema; ahora comprende que las cosas surgen de un proceso de construcción y que la problematización en desarrollo del conocimiento pone en juego todo lo que se posee, para que las representaciones mentales sean nuevas y se desarrollen las competencias.

Para que se dé una modificación en cuanto al concepto de enseñar historia y se aplique la metodología de la situación problema, es necesario que rompan los paradigmas, se haga una concientización de que la historia no es solo el saber de pasado histórico, es también la concientización de nuestro mundo y de dónde provenimos. Así es cómo  debemos reconocer  que  la metodología más aceptable es la situación problema,  que puede llevarse a la práctica, con la finalidad de que nuestros estudiantes tengan una iniciativa investigadora, desarrollen sus habilidades y actitudes, lo cual se observará un el surgimiento de nuevas representaciones mentales y en un cambio de actitud. El impacto en nuestra práctica docente será favorable, podrá lograr lo ya mencionado, pero además, nuestro alumno ser un buen ciudadano que exprese sus opiniones de forma crítica y analítica, con respeto, ante los hechos que sucedieron y porque sucedieron. Resulta muy satisfactorio ver que nuestros alumnos participan activamente en la construcción y reconstrucción de su aprendizaje.

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CÓMO CREAR TU PROPIO BLOG

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SESIONES

 Sesión 1: "La situación-problema, una metodología para el aprendizaje de la historia."

Sesión 2: "Hablando con el otro: La historia como método para aprender historia."

Sesión 3: "Abriendo puertas hacia la información: La documentación física y digital."

Sesión 4: "La interpretación narrativa como estrategia para la reconstrucción histórica."  

Sesión 5: "Desarrollo del diseño de situación-problema."

UNA ENTREVISTA HISTÓRICA

REALIZACIÓN DE UNA ENTREVISTA

Esta entrevista es para conocer  "Las consecuencias de la Revolución Mexicana", estaremos entrevistando al Profesor Ricardo Fimbres quien es maestro en la Escuela Secundaria Benemérito de las Americas de nuestra localidad quien imparte la clase de Historia a los grupos de segundo y tercer grado.

Buenos días maestro Ricardo

Estamos interesados en saber mas acerca de las consecuencias que se originaron con el movimiento de la Revolución en nuestro país, lo que nos motiva a preguntar:

Cuáles fueron las principales causas del movimiento llamado Revolución Mexicana?

Ausencia de democracia, desigualdad social, deseos de la clase media de acceder al poder, las presiones internacionales y progreso económico para unos cuantos.

Quienes fueron los precursores de este movimiento?

Los integrantes del partido liberal mexicano, del partido antirreeleccionista: los hermanos Ricardo y Enrique Flores Magon, los hermanos Serdan, Francisco I. Madero.

En que estados de la Republica se da inicio al movimiento Maderista?

Puebla, Morelos,Durango,Sonora,Sinaloa, Chihuahua.

Que documentos pueden considerarse como históricos de esta etapa?

El plan de San Luis y entrevista periodística Diaz-Creelman, el plan de la empacadora, el plan de Ayala, el pacto de la embajada.

Cuales fueron las principales propuestas del plan de San Luis?

La no reelección de Porfirio Diaz, se desconocían a todas las autoridades emanadas del Porfiriato, el regreso de la tierras a los campesinos.

Entonces las principales propuestas del Plan de Ayala. Cuales fueron?

Cuánto tiempo duro el movimiento Maderista?

Desde Noviembre de 1910 hasta Febrero de 1913.

Cuales fueron las consecuencias en México de este movimiento?

El fin del Porfiriato, por primera ocasión hubo elecciones libres, Madero llego a la presidencia de la República, la division entre las propuestas de Madero y de los demás revolucionarios, la supervivencia de la aristocracia y del ejercito porfirista, continuo la inconformidad de los sectores del campesinos, trabajadores y de la clase media.

Por qué no habrán sido los campesinos los que iniciaron el movimiento revolucionario?

Porque carecían de los recursos para hacerlo y de propuesta ideológica.

Cuáles fueron los errores de Madero al ocupar la presidencia?

Carecer principalmente de un plan de gobierno, no posicionarse política ni militarmente en el país, busco apoyo militar de forma exclusiva en el ejercito mexicano, demasiado idealismo.

Cuales fueron las consecuencias del asesinato de Madero?

El arribo de Victoriano Huerta al poder interino, la proclamación del Plan de Guadalupe en su contra y la continuación de la lucha.

 

Se desconocía a Madero como presidente de la República, la inmediata la restitución de  las tierras a los campesinos  y se proponía como presidente interino a Pascual Orozco en caso de no aceptar seria Emiliano Zapata.

Que trascendencia internacional tuvo este movimiento Maderista?

La primera fue que se agrietaron las relaciones entre Estados Unidos y México, el movimiento de 1910 fue un ejemplo para los demás países hispano americanos.